Aprender português é...

            Todo indivíduo nasce com capacidade para aprender a língua materna, como afirma Chomsky. A proposta do linguista americano faz todo o sentido, pois não há nada tão natural e tão intuitivo como a aquisição e o domínio da própria língua. Aos seis anos de idade, quando entra para a escola, a criança já domina perfeitamente bem o seu idioma. É claro que não estamos falando de língua padrão ou de linguagens especiais, como o economês ou o politiquês, mas o menino é capaz de conversar horas e horas sobre futebol, videogame, passeios, brincadeiras, etc. Em outras palavras: já domina uma língua, a língua materna e possui uma gramática internalizada, que ele usa maravilhosamente bem, mas não sabe explicitá-la, isto é, não sabe explicar como ela funciona. Por que estou falando isso?

            Observe que a criança não recebe aulas para aprender a língua materna. A mãe não chega para o filho e fala: “Agora assenta aqui, porque eu vou explicar para você a diferença entre singular e plural...” A mãe poderá, quando muito, “corrigir” o filho no ato da fala e dizer: “Não é os menino, mas os meninos, não é os professor, mas os professores, não é os anel, mas os anéis, e assim por diante.” Mas, na verdade, a criança aprende a usar a língua é no exercício efetivo da linguagem. É praticando, é usando a língua no momento em que precisa dela para se comunicar ou para expressar os seus sentimentos.

            O erro milenar do ensino da língua materna reside, a meu ver, na insistência em ensinar teoria da linguagem, em vez de ensinar a própria linguagem. Na escola, o aluno precisa aprender a usar a língua padrão, o que deve ser feito pela prática e pelo uso da norma culta e não por meio do ensino de teoria linguística (leia-se: teoria gramatical). Aprende-se a nadar, nadando, aprende-se a andar de bicicleta, pedalando, sem necessidade conhecimentos teóricos.

            Estou dizendo isso, porque eu gostaria que o caro leitor observasse bem a lição de português que eu postei neste blog. Não há nada de teoria gramatical, pois como disse em textos anteriores, é possível aprender a língua padrão, sem necessidade de estudar gramática.

Afinal, como deve ser o ensino de português? (final)

3ª PARTE  -  PRODUÇÃO  DA  ESCRITA

 

A) Corrija o texto:

 

TEIA DE ARANHA PODE VIRAR FIO DE SUTURA

 

            Duas estudantes da Universidade de Veracruz, no Leste do México, concluiram que a teia de aranha pode servir, devido à sua resistência e condições antimicrobianas, para a produção de fios de sutura Alejandra Gómez Gómez e Zabdiel Domínguez Trinidad, das faculdades de Engenharia Ambiental e Engenharia Química, estudaram as propriedades da teia produzida pela aranha Nephila maculata. Espécie encontrada nas imediações de Coatepec, no centro do País.

            De acordo com as estudantes, moradores da região utilizam a teia de aranha como remédio para alguns ferimentos. Porque ajudam a “estancar hemorragias e cicatrizar feridas fechando-as totalmente”. A teia por suas propriedades impede que micróbios se acente sobre ela e sua resistência torna-a adequada para ser usada em operações cirúrgicas.

 

                                                                        Estado de Minas, Belo Horizonte, 28 set. 2004, p. 20.

 

B) Passe o texto que você corrigiu a limpo.

 

C) Com base nas discussões que foram feitas no item C da 1ª parte desta lição, responda em uma redação à seguinte pergunta:

 

Na sociedade em que vivemos, a aparência física influencia no julgamento que fazemos a respeito das pessoas?

Você deverá produzir um texto de 25 linhas, aproximadamente, em que exporá a sua opinião. Lembre-se de que sua redação poderá ser lida em sala de aula, como suporte para um debate sobre o assunto.

Afinal, como deve ser o ensino de português?

Afinal, como deve ser o ensino de português? (cont.)

 

Lição de português (IV)

 

 

2ª PARTE – EXERCÍCIOS  EM  LÍNGUA  PADRÃO (Pontuação I)

 

DESAFIO

 

A passagem abaixo foi extraída do texto desta lição. Foram retirados os sinais de pontuação. Tente fazer a pontuação adequada, sem consultar o texto original. Observe como fica confusa a leitura de um texto que não apresenta os sinais de pontuação:

 

“É sempre assim chega a Páscoa você consome chocolate em porções além do razoável e ao final da comilança vem o remorso quer uma boa notícia para diminuir seu sentimento de culpa cientistas da Universidade da Califórnia nos Estados Unidos descobriram que o chocolate pasmem faz bem à saúde”

 

Os sinais de pontuação foram empregados treze vezes. Confira a sua cotação:

                            10 a 13 acertos: ÓTIMO

                            7 a 9 acertos:     BOM

                            4 a 6 acertos:     REGULAR

                            0 a 3 acertos:     ATENÇÃO!

 

I – Observe o modelo:                                                 

 

Fernanda  [   ,    ] Waldênia e Renaldo são alunos desta turma.     

 

Leia a frase em voz alta, dando ênfase à vírgula. Em outras palavras, entre Fernanda e Waldênia existe uma pequena pausa, que corresponde a uma vírgula.

Proceda da mesma forma com as frases que se seguem, ou seja, leia-as em voz alta e, quando houver uma pausa, coloque uma vírgula entre colchetes.

 

1 – Nélia [  ,  ]  Bárbara e Aparecida destacam-se como boas alunas.

2 – Os professores os alunos e a comunidade deveriam se interessar pelo projeto.

3 – Os livros infantis as revistas em quadrinhos e os almanaques podem ficar na estante da esquerda.

 

                  Þ Observe: quando se usa e, não há necessidade de colocar vírgula.

 

4 – Os estudantes os professores os funcionários e os pais se mobilizaram contra a nova medida do governo.

5 – Todas as ruas avenidas praças e logradouros públicos deverão ser cadastrados.

6 – Os alunos provenientes de outras escolas os professores recém-contratados e os funcionários não-concursados     irão se reunir hoje à tarde.

                       Ý

                       Aqui se pode fazer uma pequena pausa, é verdade, mas não se coloca vírgula, porque irão se reunir se refere ao que foi dito antes, ou seja, está ligado ao que já foi dito.

                            Em outras palavras:

                            Do mesmo modo como não faz sentido colocar vírgula na frase abaixo,

 

                            Os professores  ,      irão se reunir hoje à tarde,

 

                       Também não faz sentido colocar vírgula na frase 6 acima, no lugar indicado pela seta.

7 – Os livros de História os cadernos de Matemática e as pastas de Desenho estão reunidos no armário.

8 – As crianças os idosos os deficientes físicos e as gestantes não precisam entrar na fila.

9– Os atletas compraram bolas camisas e raquetes.

10 – Este autor escreve poemas contos e peças teatrais.

11 – O Prefeito de Belo Horizonte quis se referir aos aposentados aos funcionários efetivos e aos concursados.

12 – Meus vizinhos gostam de computador de televisão de videoquê e de sanduíche.

13 – Os velocistas correm contra o vento contra os competidores e contra o poder econômico.

14 – O artigo fez referência aos brancos aos índios e aos negros.

15 – A sentença proferida pelo Juiz foi favorável aos proprietários aos inquilinos aos síndicos e aos visitantes.

 

II – Nos exemplos que se seguem, você não precisa mais indicar as pausas com os colchetes, mas continue a ler as frases em voz alta e a colocar vírgula nas pausas:

 

1 – Nas ilhas pertencentes ao Peru os pesquisadores americanos encontraram exemplares de um lagarto pouco conhecido.

2 – A banda conseguiu durante os últimos trinta minutos do show um fato inédito: o silêncio total dos presentes.

3 – Dom Pedro II Imperador do Brasil foi um monarca sábio.

4 – Entre os livros de Machado de Assis famoso escritor brasileiro encontram-se Memórias póstumas de Brás Cubas e Dom Casmurro.

5 – Nuvens escuras apareceram no céu sinal de tempestade iminente.

6– Mensageira da idéia a palavra é a mais bela expressão da alma humana.

7 – A verdade meus alunos é que a mentira gera desconfiança.

8 – Meu Deus por que me abandonastes?

9 – Podemos afirmar senhores que o nosso esforço foi recompensado.

10 – Os dias passam as estações se sucedem.

11 – A palavra vale prata o silêncio vale ouro.

12 – O braço constrói o espírito eterniza.

13 – Os meninos pediram choraram imploraram até conseguirem o que queriam.

14 – Mudamos de paixões mas não vivemos sem elas.

15 – Elas trabalham de sol a sol porém recebem salários irrisórios.

Afinal, como deve ser o ensino de português? (cont.)

Lição de português (III)

 

C – COMPREENSÃO DO TEXTO

 

I – O primeiro parágrafo do texto pode ser resumido da seguinte maneira:

1º parágrafo:  o chocolate apresenta uma substância (flavonoide), que previne contra os infartos.

Proceda da mesma maneira, com relação ao 2º e 3º parágrafos:

2º parágrafo: __________________________________________________________

3º parágrafo : __________________________________________________________

Procure resumir em uma frase o sentido principal do texto:

_________________________________________________________________________­­­­­­­­II – Coloque V (Verdadeiro), F (Falso) ou NP (Não pertinente, ou seja, se o assunto não é tratado no texto), de acordo com a posição expressa pelo autor do texto:

 

(     ) Todo tipo de chocolate é benéfico ao organismo.

(     ) O brasileiro consome mais chocolate que o boliviano.

(     ) As pessoas, de um modo geral, sentem remorso ao comerem muito chocolate.

(     ) O chocolate virou amigo do coração, porque favorece o romantismo.

(    ) O chocolate meio amargo faz bem ao coração, porque tem uma maior concentração de cacau.

(    ) O chocolate apresenta uma substância chamada flavonoide, que contribui para o aumento do  LDL no organismo.
(    ) Os chocolates ao leite ou feitos de chocolate branco não são ricos em flavonoides.

 

III – Explique a última afirmativa do texto:

“... o chocolate virou amigo do coração, mas continua inimigo da balança.”

 

IV – Segundo a sua opinião, qual é a informação nova mais importante da reportagem? O que justifica o autor ter escrito uma reportagem como esta?

 

V – Deve um jovem fazer dietas ou regimes para emagrecer e/ou manter a forma física?

 

VI – Na sociedade em que vivemos, a aparência física influencia no julgamento que fazemos a respeito das pessoas? O que você pensa disso?

 

Afinal, como deve ser o ensino de português? (cont.)

Lição de português (II)

 

B) PRÁTICA  LINGÜÍSTICA

 

I – “Você consome chocolate em porções além do razoável.”

Em português existe porção e poção. Dê o sentido de poção e construa uma frase com
essa palavra:___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

 

II – “...o consumo moderado de chocolate amargo pode evitar infartos.”

A palavra infarto pode ser escrita de várias maneiras. Quais são elas?

_____________________________________________________________________

 

Uma pessoa que sofre um infarto é um _________________.

 

III – Observe que estranho se escreve com s. Complete os espaços com s ou x e distribua as palavras abaixo em dois grupos, conforme o modelo:

e__terno, e__culpir,  e__traordinário, e__periente, e__crúpulo, e__coar, e__plícito, e__pansivo, e__pedição, e__copo, e__plodir, e__corbuto, e__posição, e__pressão, e__comungar, e__clamar, e__crutínio, e__culhambar, e__drúxulo, e__tremo.

COM  X	COM  S
externo	esculpir

 

Complete as frases abaixo com as palavras que você colocou no quadrinho:

1 – Michelangelo, um famoso artista italiano, _______________ uma obra-prima intitulada Pietà.

2 – O sócio daquela empresa agiu sem nenhum _______________. Aplicou o dinheiro onde não devia.

3 – O Diretor foi ___________________ em suas determinações: ninguém poderá vir sem uniforme.

4 – O professor de Matemática é muito ________________. Brinca com todos os alunos.

5 – A pesquisa em grupo tem o seguinte __________________: determinar as causas da leptospirose.

6 – O ______________ é causado pela carência da vitamina C.

7 – O herege foi _________________ pela Igreja.

8 – Os papas são escolhidos em _________________ secretos.

9 – O advogado, ao defender o seu réu, apresentou argumentos ____________________.

10 – O delegado apelou para um recurso ____________: mandou prender os suspeitos.

Afinal, como deve ser o ensino de português? (cont.)

Afinal, como deve ser o ensino de português? (cont.)

         Passo a apresentar, como prometi na última postagem, um modelo de Lição de Português, como propus no meu livro Gramática: nunca mais (I) (Ed. Martins Fontes).

            A Lição compreende as seguintes partes:

                        I – Prática da leitura – a) Vocabulário

                                                            b) Prática linguìstica

                                                            c) Compreensão do texto

                                                            d) Expressão oral

                        II – Exercícios em língua padrão

                        III – Produção da escrita

            Para que a postagem não fique muito sobrecarregada, transcrevo apenas uma parte do texto e as partes iniciais dos exercícios.

 I – Prática da leitura – a) Vocabulário

 

VIVA  O  CHOCOLATE

 

         É sempre assim. Chega a Páscoa, você consome chocolate em porções além do razoável, e, ao final da comilança, vem o remorso. Quer uma boa notícia para diminuir seu sentimento de culpa? Cientistas da Universidade da Califórnia, nos Estados Unidos, descobriram que o chocolate – pasmem! – faz bem à saúde. O estudo, apresentado recentemente na Associação Americana para o Avanço da Ciência, sugere que o consumo moderado de chocolate amargo pode evitar infartos. O segredo da iguaria estaria relacionado com uma substância de nome estranho: o flavonoide. Facilmente encontrada em frutas e vegetais, ela é capaz de combater os radicais livres que estão por trás do entupimento das artérias. Os flavonóides funcionam como potentes filtros sanguíneos: diminuem a formação de placas de gordura e transformam o colesterol ruim, conhecido como LDL, em substâncias que favorecem o bom funcionamento do coração.

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                                              Veja, Ed. Abril, ed. 1643, ano 33, n. 3, p. 152, 5 abr. 2000.

 1ª PARTE – PRÁTICA DA LEITURA

 A – VOCABULÁRIO

 I – Observe as frases abaixo, extraídas do texto. Procure no dicionário o sentido das palavras e expressões sublinhadas e construa outra frase com cada uma das palavras e expressões:

1 –  “...ao final da comilança, vem o remorso.”

remorso:________________________________________________________________________

___________________________________________________________________    

2 – “Cientistas da Universidade da Califórnia [...] descobriram que o chocolate – pasmem! – faz bem à saúde.”

pasmar:_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

 

3 – “O segredo da iguaria estaria relacionado...”

iguaria:_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4 – “...ela [a substância] é capaz de combater os radicais livres que estão por trás do entupimento das artérias.”

radical livre: ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5 – “Os flavonoides [...] transformam o colesterol ruim...”

colesterol: ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Afinal, como deve ser o ensino de português?

            O caro leitor, que tanto pode ser um professor de português como uma pessoa interessada no ensino eficiente do idioma pátrio, poderá me questionar a respeito dos problemas que apresentei nas páginas deste blog: afinal, como deve ser o ensino de português? Ele se resume no aprendizado da chamada língua padrão? O contato constante com o texto – aliás, com todo tipo de texto – é importante para o aluno? Como levar o discente a escrever um texto com lógica, com sequência, com argumentação, enfim, como levar o aluno a ter um bom desempenho linguístico já na escola? Qual é a importância da interpretação de textos para o cidadão comum? E – at last but not at least – como conseguir que o aluno escreva corretamente, sem erros de ortografia, emprego de maiúsculas, concordância, regência, colocação, emprego de pronomes, conjugação verbal, uso de plural, etc.? Como conseguir tudo isso sem necessidade – como venho defendendo diuturnamente – de decorar toda aquela parafernália gramatical que nos foi legada pela velha escola e que insiste ainda em aparecer nos livros didáticos e frequentar os bancos escolares?

            No meu livro Gramática: nunca mais I (Ed. Martins Fontes) apresento dois modelos de lições de português. Cada modelo apresenta as seguintes partes e subpartes:

                        I – Prática da leitura – a) Vocabulário

                                                            b) Prática linguìstica

                                                            c) Compreensão do texto

                                                            d) Expressão oral

                        II – Exercícios em língua padrão

                        III – Produção da escrita

            Nas próximas postagens vou apresentar, com detalhes, como deve ser esta proposta para o ensino de português. Como você verá, a proposta se preocupa com dois aspectos principais:

            a) O aspecto conteudístico da disciplina, relacionado com a compreensão e a interpretação de textos,  a necessidade de levar o aluno ao raciocínio e à reflexão, a preocupação constante com a dedução, a indução, a comparação, etc., a inserção do aluno no mundo em que vivemos, a exercitação do discente na capacidade de pensar o mundo atual, etc.

            b) O domínio da língua padrão, desde os aspectos mais simples e elementares, como ortografia e pontuação, até as questões mais graves como concordância, regência, emprego do pronome relativo, passando, é lógico, pelo problema da lógica, da sequenciação, da clareza, etc.